اسلامیکال:دانشدخت/دوره اول/Farmande
مادر در اسلام
- این مقاله به تبیین الگوی «مادر » در اندیشه شهید مرتضی مطهری میپردازد.[۱] با روش تحلیل محتوای کیفی آثار ایشان، سه رکن اساسی الگو استخراج شد: ۱. خودسازی مادر (پایه تربیت) ۲. ایجاد محیط تربیتی معنوی ۳. بهکارگیری روش های تعامل عاطفی هدایتگر گر. یافتهها نشان میدهد این الگو میتواند برای چالشهای تربیتی عصر دیجیتال راهکار عملی ارائه دهد .[۲]
مقدمه
تحولات سریع اجتماعی و هجوم الگوهای تربیتی متناقض، ضرورت بازخوانی الگوهای بومی را پررنگ کرده است[۳]. شهید مطهری از جمله متفکرانی است که با تلفیق معارف اسلامی و شناخت زمانه، دیدگاه های بدیعی در تربیت ارائه داده است .[۴] این مقاله با تمرکز بر مفهوم «مادر معلم» در اندیشه وی، در پی پاسخ به این پرسش است که ارکان این الگو چیست و چگونه میتواند در عصر حاضر به کار آید؟
ارکان سهگانه الگوی مادر
۱. خودسازی مادر
مطهری شرط نخست تربیت را «صیقل دادن وجود مربی» میداند.[۵] خودسازی دو بُعد دارد:
- معرفتی: آگاهی از اصول تربیت دینی و روانشناسی کودک .[۶]
- اخلاقی: تهذیب نفس و الگو بودن عملی برای کودک .
۲.ایجاد محیط تربیتی معنوی
محیط خانه، سومین پس از وراثت و اراده است.[۷] محیط مطلوب از دیدگاه مطهری دارای این ویژگی هاست:
- · فضای امن عاطفی و رابطه محبت آمیز [۸]
- وجود نمادها و گفتوگوهای دینی [۹]
- نظمی برآمده از احترام متقابل، نه تحمیل.[۱۰]
۳. روش های تعامل تربیتی
مطهری برای تحقق مادر ، روش های زیر را برمیشمارد:[۱۱]
· گفتوگو و استدلال (به جای تحمیل)
الگودهی غیرمستقیم از طریق رفتار و داستان
تمرین تدریجی فضایل اخلاقی
دلالتهای کاربردی برای عصر حاضر:
۱. مواجهه با فضای مجازی
- هدایت به جای کنترل: همراهی کودک در فضای مجازی و آموزش انتخاب آگاهانه·
- تقویت عقلانیت انتقادی: طرح پرسش درباره محتوای رسانهای برای پرورش تحلیلگری .[۱۲]
- غنیسازی محیط واقعی: کاهش جذابیت صرف فضای مجازی با غنیسازی روابط و محیط خانه.[۱۳]
۲. مدیریت زمان برای مادران شاغل
مطهری بر کیفیت ارتباط بیش از کمیت زمانی تأکید دارد.[۱۴] «لحظه های طلایی» حضور کامل و گفتوگوی معنادار، میتواند تأثیری ماندگارتر از ساعتها حضور فیزیکی بدون توجه داشته باشد.[۱۵]
۳. نقش مادر معلمی در پیشگیری از آسیبهای روانی-اجتماعی
امروزه کودکان با آسیبهایی چون اضطراب جدایی، افت مهارتهای ارتباطی و وابستگی به صفحهنمایش مواجهند. الگوی مطهری با تأکید بر ایجاد دلبستگی ایمن از طریق حضور کیفیت محور مادر و تقویت مهارت گفتوگو در خانواده ، سپری محکم در برابر این آسیبها میسازد. وقتی کودک احساس کند مادر نه فقط مراقب جسم، بلکه همدل هیجانات و هدایتگر مسیر فکری اوست، پایههای مقاومت روانیاش استحکام مییابد. این نقش، به ویژه در دوره نوجوانی که فرد در جستوجوی هویت است، میتواند از گرایش به رفتارهای پرخطر جلوگیری کند.
نمونهای عملی از الگوی مادر معلمی در عصر دیجیتال:
فرض کنید مادری با چالش استفاده بیش از حد کودک ۱۰ سالهاش از بازی رایانهای روبهروست. رویکرد معمول ممکن است به محدودیت بدون توضیح یا تسلیم در برابر رفتار بینجامد. اما مادر معلم با الهام از اصول مطهری، اینگونه عمل میکند:
· گام اول (خودسازی): او نخست درباره روانشناسی کودک و جذابیتهای بازیها مطالعه میکند ] [۱۶] تا از موضع جهالت واکنش نشان ندهد.
گام دوم (ایجاد محیط جایگزین): به جای فقط گفتن «بازی نکن»، فضای جذاب واقعی ایجاد میکند: کتاب داستان جذاب میخرد، برنامههای خانوادگی در طبیعت تنظیم میکند ، و خود نیز در اوقاتی که کودک بازی میکند، به جای چرخیدن در فضای مجازی، کتاب میخواند (الگودهی غیرمستقیم .
گام سوم (گفتوگوی هدایتگر): با کودک گفتوگو میکند: «به نظرت قهرمان این بازی چه ویژگیهایی دارد؟ آیا در زندگی واقعی میتوانیم چنین ویژگیهایی را تمرین کنیم؟» . سپس توافق مشترک بر سر زمان بازی صورت میگیرد، نه تحمیل یکطرفه.
این مسیر، اگرچه کندتر از دستور مستقیم است، اما تاب آوری ، اعتماد و تفکر انتقادی را در کودک پرورش میدهد و رابطه مادر و کودک را از معمول حاکم مطیع به همراه هدایتگر ارتقا میدهد.
نتیجهگیری و پیشنهادها الگوی مادر شهید مطهری، چارچوبی منسجم و کاربردی برای تربیت کودک در جهان پیچیده امروز ارائه میدهد .
این الگو نه تنها پاسخگوی چالشهای فناورانه است، بلکه با تمرکز بر پیشگیری از آسیبهای روانی-اجتماعی و تقویت رابطه اصیل مادر و فرزند، سرمایهای پایدار برای نسل آینده میسازد. مطالعه موردی ارائهشده نشان میدهد که تحقق این الگو در زندگی روزمره، ممکن و اثرگذار است. پیشنهاد میشود نهادهای فرهنگی، بستههای آموزشی کوتاه بر مبنای این الگو تهیه کنند و مادران با اولویتبندی خودسازی، نقش هدایتگری خویش را فعالانه ایفا نمایند.[۱۷] آینده جامعه در گرو مادرانی است که خود، معلم زندگی فرزندان خویشند.
منابع :
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۷۸). تعلیم و تربیت در اسلام.
- ↑ یزدانی، علیرضا. «نقش تربیتی مادر».
در اندیشه شهید مطهری
- ↑ شریفی، محمدرضا. نقشهای چندگانه زنان در خانواده ایرانی.
- ↑ رحیمی نژاد، عباس (۱۴۰۰). «مفهوم «فطرت» در تربیت اسلامی از دیدگاه مطهری».
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۸۰). اخلاقه جنسی.
- ↑ فتحی، سکینه (۱۳۹۹). زنانگی و مادرگی در گفتمان انقلاب اسلامی ،فصلنامه مطالعات زنان.
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۷۸). تعلیم و تربیت در اسلام. ص. ۱۴۳.
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۷۹). نظام حقوق زن در اسلام. ص. ۲۶۰.
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۶۸). گفتارهای معنوی. تهران. ص. ۱۵۵.
- ↑ فتحی، سکینه (۱۳۷۸). زنانگی و مادرگی در گفتمان انقلاب اسلامی.
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۷۸). تعلیم و تربیت در اسلام. تهران. ص. ۱۲۵.
- ↑ رحیمی نژاد، عباس رحیمی. الگوی تربیت اسلامی از دیدگاه استاد شهید مرتضی مطهری. ص. ۶۰.
- ↑ «مرکز آمار ایران». ۱۴۰۲.
- ↑ مطهری، مرتضی (۱۳۷۹). نظام حقوق زن در اسلام. ص. ۲۷۰.
- ↑ فتحی، سکینه (۱۳۹۹). زنانگی و مادرگی در گفتمان انقلاب اسلامی. ص. ۱۴۸.
- ↑ فتحی، سکینه (۱۳۹۹). زنانگی و مادرگی در گفتمان انقلاب اسلامی.
- ↑ دلاور، علی (۱۳۹۶). روش تحقیق کیفی در علوم تربیتی.